北京丰台创客教师培训班开班
创客强调创意、强调共享、强调动手实践，创客教育是以培养学生创新意识，强调动手实践的教育形式。创客教育需要STEM教育理念的指导，有了STEM教育理念使创客教育的方向更加明确，内涵更加丰富。 为使丰台创客教育顺应时代的发展，由北京教育学院主办，北京教育学院丰台分院协办，北京教育学院2018年STEM教育理念下的创客教育课程丰台信息技术骨干研修项目于3月9日开班。该项目班为期十周，共80 学时。内容不仅涉及了3D创意与设计、虚拟现实体验与制作、Python结合microbit的智能化设计、基于产品的APP Inventor设计与开发等等实践动手操作环节，而且结合短期访学，使参加项目培训的教师从实践到理念上得到深度提升。
该项目班得到了丰台分院两部门领导的高度重视，于3月9日上午举行了开班典礼。典礼上分院继续教育办公室崔志刚主任首先对参加项目班的教师们进行了思想动员，要求参加培训的老师们从思想上重视起来。北京教育学院信息科学与技术教育学院综合实践课程教研室主任、创客教育研究中心主任、STEM教育理念下的创客教育课程实践研修高中班首席培训师于晓雅教授对培训方案进行了解读，使参加培训的老师们从项目班的背景、目标以及意义上有了深刻的认识。丰台分院信息中心主管院长韩冰从中国传统到崭新的计算机科学，娓娓道来中鼓励老师们学习创新，心脑平衡；分清困难与障碍，不求虚名，更求实用；珍惜学习机会，克服成长路上的怠惰，给参加项目班的老师们提出了期望与建议。 开班典礼后，由于晓雅教授做题为《中小学STEM教育实践的策略与途径》的专题讲座。于教授指出STEM不是一门学科，也不是四门学科，而是四个领域知识的融合，目标是培养学生的创新精神和实践能力。讲座上，于教授结合大量的课堂实例，使得晦涩难懂的理论被轻松理解，一天的时间很快过去，直到下午三点半，培训在意犹未尽中结束。 以下是当天培训后老师在微信群中的部分留言： 今天听了于教授的课深受启发，中国的stem教育是流于形式的学习，还是渗入骨髓的消化、吸收、创新。我不介意学生归纳出六面体展开图的规律，但我介意教师对规律的传授；我不介意许多学生自己的创意在创客竞赛中的获奖，但我介意学生靠着展示教师或者创客公司的创意在比赛中获奖。我听说国家曾组织一堆大学教授教中学生高等数学、普通物理等大学知识，辅导学生在国际奥林匹克竞赛中获奖，我想问这种揠苗助长的教育有意义么，对学生的发展有好处吗？学生需要的是发自内心对科学、对创新的追求，对未知的探究，而不仅仅是竞赛的获奖、知识的堆砌。听了于教授的课，我感觉stem教育应该是一种回归，我们的世界我们面对的事物本来就是丰富多彩的，学科的划分只是为了研究的方便，抽象出了事物的一个或几个层面而已，这样在一定时期有利于科技快速发展，但当科技发展到一定程度，学科的割裂式的细分又会限制科技的发展，所以今天时代以螺旋上升的方式召唤出了stem教育，中国的哲学原本是天人合一的思想，在哲学层面上对stem的理解应该优于国外，但中国能不能走一条自己的stem道路，而不仅仅是模仿（我们知道科技有一种加速现象，我们仅是追别人、模仿别人只会越追越远），这应是时代赋予我们的使命。 第一次的培训首先做了培训方案的解读，重点讲解了此次培训项目的背景，对于STEM教育和创客教育、新课标等的教育大背景下，信息技术教师该如何做，在下午“中小学STEM教育实践的策略与途径”的讲座中，用众多实例做了说明。引起我的反思，也引发我的思考。反思之前我们几位老师共同上的一节课，还有很多要改进之处，思考STEM视野下信息技术学科教学的改进。 学生的核心素养首先是教师要有核心素养，有的点自己做得还好，但是自己缺少计算思维与计算机科学的意识，于晓雅教授所讲的其中一个实例，一个装置能够自动产生一段音乐，我看到的是一个类似机关王的装置，感慨设计的如此缜密，特别的神奇的机械。从计算机科学的视角来看，其中有中断、循环，……完全不同的视角，原因在于我的思维。在机器人社团中，与学生讨论创意项目，讲讲为了做这个项目，我们需要做什么样的基础研究，怎样获得原始数据，数据如何记录、分析，写日志的必要性，课堂研究报告的材料积累，甚至可以将整个过程排成纪录片，……虽然不是每一项学生都能做到，但是这些方法或许将来总有一天会用到，我与他们同龄时也不理解这些。寒假机器人竞赛结束那天晚上，高中的参赛学生，我曾经的学生说：“当初不理解老师的这些要求，现在过来了觉得挺享受的。”欣慰！仍需努力! 培训方案的解读，我了解了STEM教育和创客教育的一些基本理念和概念、中小学STEM教育实践的策略与途径等问题。这对我今后在课堂上引用和贯彻这一教育理念提供了指导性方向。 此次课引起我两点思考: 1.学生的经验性思维和创造性思维在课堂上的实现问题。目前我们大多数的课堂均以已有经验的方式交给学生知识，这样的知识教授可以达到高考需要的知识量和知识深度，因为高考科目老师是有进度和考试管着的，他们不得不……这不是一个理念就能导向的，需要自上而下的贯彻。从这一点出发，做为一名信息技术教师，我欣慰，因为我可以相对自由的把我所理解的“教育”放到我的课堂。 2.慨叹我们的计算机（技术）教育，教材常变常新，软件从来不提供，老师需要网上下软件。 做为一线教师我非常支持新课标中提出的计算思维等学科素养的培养，但苦于对它的领悟层次影响了对学习项目的设计。没有成熟的项目可以引用或借鉴，大大浪费了备课的时间成本。从这一点出发，特别羡慕美国教师，有公司或教育部门免费提供的成熟课件或案例。 所以教育的改变是社会、政府、学校、教师、家长全方位的改变，决不是改变教师一方面就可以做到的。教师单方面的看不到成果还处处碰壁的努力，是我做为一名教师产生职业倦怠的原因之一。 我来这里学习缘于: 1.想接受新理念。学校繁忙的工作，使坐下来认真的学习成为一种奢侈，这是一个机会。 2.想听听人家是怎么上课，用什么素材上课，给自己些启发。所以，希望老师多提供些实践案例，我们研究研究，在实践之初，模仿特别重要。 3.想多听些新鲜事（技术、案例）。这对知识需要快速更新的信息技术教师来说太重要了。 希望这次学习能最大程度达成愿望，收获满满。 于教授的讲解使我看到了STEM教育的过去、现在和未来，同时也引起了我深深的思考。STEM教育涉及领域广泛，这就要求我们教师掌握的知识也要广泛。新时期下的教育要求我们教师要从专精型向博学型转变，作为一名信息技术教师，我的专长是计算机应用，而数学、艺术等领域非我之所长，要学生有创造力，教师首先要能驾驭各种技能、掌握多种知识。在学生创造领域我也做了一些尝试，在活动过程中，我发现正像于教授说的学生缺乏生活实践，缺少动手动脑思考解决生活中的问题。于是，当你要求学生提出创意想法时，学生往往一脸茫然，眼中还在渴望教师的示范、引导。我也在想能给学生什么样的启示？自己显然这方面的知识储备和能力还很不足。这期的培训使我看到了引领的力量，希望通过这期培训能够使我真正解开心中的困惑。 有幸参加了丰台区信息技术骨干研修班《STEM教育理念下创客教育课程实践》培训班，特别感谢于教授，方案的解读和《中小学STEM教育实践的策略与途径》讲座，细致、生动、精彩，通过典型的案例，使我对STEM教育有了更为深刻的理解。 以前对STEM教育的认识很肤浅，就认为是多学科整合即可。于教授从学生素养的提升方面，让我们更深入的理解了，STEM教育是培养学生的科学素养、技术素养、工程素养和数学素养这四个方面综合的STEM素养，但并不是科学、技术、工程和数学教育的简单叠加，而是要将四门学科内容组合形成有机整体，以更好地培养学生的创新精神与实践能力。STEM不是一门学科，也不仅仅是四门课程，它代表了一个领域，一个课程群，一种能力和素养。 作为一名信息技术教师，于教授还给我们分析了信息技术教师成长的方向，信息技术核心素养，学科本位等问题，引起了我深入的思考。我们要用学科的核心素养指导自己日常课堂教学。于教授还给我们列举了很多鲜活的案例，STEM课程要能够解决现实生活中的问题，要注重学生思维的培养，尤其是学生的创新能力的培养。很遗憾，我自己的创新能力、与多学科的整合能力也很有限，所以，后期的学习非常重要。期待下次课程的到来。为未知而学，为未来而教。 STEM学习感想之一 3月9日参加了STEM教育理念下的创客教育课程，于教授从培训方案的解读到STEM教育实践的策略与途径的众多案例分析，让我对STEM教育有了一个系统且全新的认知。近年来，大家都在谈STEM教育、项目学习、跨学科等等，但是如何区分这些名词，并真正将自己学科的教学与STEM教育有效结合起来，一直是我困惑的问题。今天的培训不仅解决了我的诸多困惑，也让我对STEM教育有了启发性的认知：1.理清了头脑中不明晰的概念，对STEM教育有了一个深入的了解。2.STEM教育不仅是学生高阶思维培养的过程，也是科技人文思想教育贯穿始终的过程。3.STEM教育是实施核心素养教育的有效途径，与学科结合的过程也是提升教师自身核心素养的过程。 STEM学习感想： 2018年3月9日，第一次参加该方面的培训，以前虽然通过读书和网络稍有了解，总觉得离自己有点远。经过今天于晓雅老师耐心细致的讲解，于老师用自己渊博的知识，丰富的经验，让我在潜移默化中转变了认识，有了一定的转变。首先，其实STEM离我们并不远，作为其中的T科技，我们作为信息技术老师可以从自己的课堂做起，借着新课程改革的机会，利用STEM教育的理念和方法实施项目教学。其次，我觉得STEM教育应该是探究性学习的很好教学模式，学校领导可以带领和引导学校教师，通过STEM项目逐渐培养学生的创新思维和实践能力，真正做到课堂中以学为主，先学后教。最后，如此深入人心的教育理念更需要我们认真的学习和研究，通过学习付诸实践，使本次培训落实到实处。 3月9日我有幸聆听了于晓雅教授关于《中小学stem教育实践的策略与途径》的讲座，让我对stem教育有了进一步的了解。 Stem教育是融合了科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)的综合式教育。 Stem教育绝不是学科知识的堆砌，而是以任务为中心，以学科知识为支撑，通过学生的探究来解决实际生活问题的教育。随着stem教育的不断发展，未来的教师都应该是综合型的教师，不仅是知识层面的综合，更是观察、动手、执行等能力的综合，这对我们现任教师提出了更高的要求。通过这次培训加强了我的理论知识，也让我更加想看看优秀的stem课堂是什么样，遗憾是由于时间有限我们没有更多的机会了解真实的stem课堂，希望晓雅老师能多共享一些案例到群里，谢谢。 3月9日我们有幸聆听了《STEM教育理念下的创客教育课程实践研修》的相关课程的开课，发现STEM是科学，技术，工程和数学四门学科的交叉融合。不仅明确了信息技术在各学科整合中的技术支撑地位，也明白了创新才是STEM的核心，解决生活实际问题，是STEM发展的动力，跨学科是STEM的内容具现，不是为跨学科而跨学科，也不是跨学科的简单叠加，来源于生活实际问题的的疑惑，终于创新思维下的跨学科的问题解决。 |
