创客教育是什么意思?

一、什么是创客教育？

创客这个词起源于美国，它的出现到现在只有短短不到十年的时间，受政府及学界的推动，为我国民众认知也不过是近两年的事，“创客教育”更是属于新生事物。当2015年全国两会政府工作报告提出创客一词后，创客才正式进入公众视野，所以关于什么是创客以及创客教育是什么意思，在行内并没有十分确定的理解。

至于创客教育的定义，最初的理论派解释是：以培养学生的创新、创业所需的知识、能力、视野以及意志品质方面的教育行为。

2016年年初，一些创客教育界的专家给出的解释是：创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。

既然创客教育是一种素质教育，那么创客教育的精髓就是要帮助学生在进行创客活动的过程中，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。由于创客教育融合了科学研究、技术制作、艺术创作的全过程，所以能够培养学生的主动探索精神和自主创新能力、合作研究能力和艺术创作能力，创客教育是目前中小学教育中综合性强、涉猎面广、创新性突出的课程。

创客教育的提出始于创客运动的发展，旨在应用创客理念重塑教育，强调通过动手操作将创意的想法变成实实在在的作品，在创造的过程中学习。其主要表现在活动、课程和环境等方面，而创客活动必然需要创客教育来支撑。

创客教育在课程设置的目的上，强调以学生为中心，注重动手实践以及与现实的强关联。而在课程科目的具体设置上，创客教育主要是从软件Scratch编程，Arduino等开源硬件的电子理论与实操，3D打印机、机器人的构造和组装等多个维度分别设置基础、中级、高级课程，以此训练学员创造力、知识技能和探索能力。

其实，欧美市场创客教育发展已经趋于成熟。欧美以美国为代表，2012年奥巴马政府宣布未来4年将在美国1000所学校引入创客空间，同年，非赢利性组织Maker Ed设立了“创客教育计划”。

当前，我国政府明确提出发展众创空间，培育创客精神，是对创新培育的巨大推动，也必将把中国教育推向一个基于创新型人才培养的崭新模式。

二、创客教育的双重层面

创客的横空出世自然推动了创客教育的发展。创客教育是在信息技术和“互联网+ ”时代发展起来的一种创新型教育模式，具有明显的时代特征。我们可以从两个层面来理解目前的创客教育。

第一个层面是“创客的教育”，这是对这一概念的狭义解读，认为创客教育就是进行创客人才的培养，而创客的范围也主要被限定在科学技术领域，教育活动的开展则是在创客教育场所或空间之内，归根到底，是要培养具有一定创新性的科技人才。

第二个层面则是“创客式的教育”，这是一种广义的教育理念，旨在运用创客的理念、想法，在各类院校乃至社会中进行创新型的教育，培养创新型人才，而不仅仅局限于科技和创意行业。这种“创客式的教育”将创客创新的理念和实践的精神融入中小学校创客教育中，以创新的教育方法代替传统的教育方式与院校学习的课程相结合，可以为我国各行业培养更具创新与实践精神的人才，因此成为教育方式方法创新的重要路径。

三、创客教育强调“做中学”和分享式学习

从教学方法看，创客教育强调“做中学”，也就是让学生边做边学，将教学过程转化成“全面去做”的过程，而不仅仅是知识的传授和掌握。对学生进行创客教育不仅仅是为了将创新理念、创新精神输入到学生脑海中，这不符合我国一直以来提倡的“知行合一”的教学理念，更不符合创客精神。

它在注重创新理念的同时，更注重理念向实践的转化，鼓励学生将创新思想变为现实，锻炼学生的动手实践能力，从另一角度来说这也是教师团队进行创客式教育的成果体现。

在实际操作中，创客教育侧重于对学生团体协作能力的培养，它往往以团队成员的兴趣爱好为向导，通过项目学习的方式，结合多元化应用工具，努力创造条件和机会使学生在学习中实践，在实践中学习。它不仅将学习变为实践，还注重培养学生与他人合作与分享的能力，每个学习者与其他学习者一起学习，共同分享，达到共同进步的目的。

创客教育的最终目的就是为了促进实践作品的完成，这种“创新即学习”的原则才符合创客教育所提倡的教育理念。

四、教育界的STEAM教育

教育部办公厅目前关于征求对《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》(征求意见稿)中提出：有效利用信息技术推进众创空间建设，探索STEAM教育、创客教育等新教育模式，使学生有较强的信息认识与创新意识。

最早，STEAM的概念在1986年由美国国家科学委员会提出，后来美国总统布什以及奥巴马总统都指出了STEAM教育对国家城市的影响，STEAM 教育是美国政府提出的教育倡议，被誉为美国的“素质教育”。

STEAM是Science(科学)、Technology(技术)、Engineering(工程)、Arts(艺术)、Maths(数学)的缩写。请不要理解错误，这并不是“德智体美劳”全面发展的意思，而是学科交叉教育。

中小学在进行创客教育时，可在Arduino创意机器人的课程中渗透STEM教育的理念和实践。通过课程学习激发学生的创新热情，让学生们在玩创新和自主探究的过程中激发创新兴趣，以提升STEM综合素养。

创客教育与STEM教育的相似性主要体现在二者都属于跨学科教育，需要将原本孤立的学科进行有机整合。

五、中小学创客教育现状与意义

被誉为创客之都的深圳在深教院通〔2015〕137 号文件中明确今年将建设一批中小学校的创客实践室；云南六千台打印机进中小学校园；四川省教科院今年组织全省3D打印创意设计与制作实践比赛；重庆市规划未来3年创新教育培训计划；在北京市每年都有中小学的的创客大赛和大量的中小学普及创客教育。

创客教育的兴起，与3D打印技术、简单易用的3D创意设计软件等基础软硬件平台的日渐成熟密不可分。这些个性化、前沿化信息技术的普及，大大降低了科技创新的成本和门槛，创新和创造不再只是科学家、发明家在装备昂贵的实验室里的专利；普通人，甚至没有任何基础的中小学生，凭借这些低价的创新工具，利用3D打印技术和3D创意设计软件等，也能将自己的创意变成现实；从而提升在校中小学学生的动手实践能力，培养学生创新意识。

近年来，中国教育界一直提倡素质教育，但在许多国际科技制作大赛中，中国小选手并没有突出表现，这与平时考试的高分现象相距甚远。这些说明，我国现在的传统教育与学生的动手能力和创新活动是脱节的。

六、温州市中小学创客空间教育概要

2016年各县（市、区）校园创客空间建有率要达到20%，按照每年20%递增，到2020年实现全覆盖。积极营造有学校特色和教师特质的创客文化氛围，常态化开展创客教育和校际联盟活动。

县级以上学生实践学校必须开辟创客教育空间场所，配备2-3名专职指导师，添置项目设施完备的设备耗材，向辖区师生开放使用，定期组织创客活动和师生培训，发挥规模辐射效应。

加大财政经费投入，各县（市、区）要单独设立创客教育专项预算，按照每个创客基地学校不低于20万元、每个校园创客空间不低于5万元标准补助，按照每生每学年不低于50元标准设立学校创客活动专项经费。

七、创客教育在高校

在我国，已经有些高等院校相继引入了创客教育课程体系。例如，在同济大学艺术与传播学院，大一新生一入校就有开源硬件与编程等课程，使学生们从一开始就消除对技术的畏惧感，并在有趣的学习中，了解技术将给他们日后的创作带来什么可能性。

此外，同济大学、清华大学、深圳大学等高校的学生自发地建立了各种形式的“创客空间”。2013年8月，清华在读研究生毕滢与几个同学一起成立了“清华创客空间”，帮助零基础的同学用简单的技术实现创新想法。

2013年11月4日，清华大学启动创客驻校计划，计划每年聘请国内外知名创客进驻学校创客空间，鼓励学生主动参与创新实践，提升跨学科的技术于创意交流。

西南交通大学“创客空间”创始人李君则将“创客空间”建成一个为学生的兴趣爱好服务的科创中心，他们经常组织分享会、工作坊、挑战赛、创客集市等活动，并通过一些公开课开展创客技能的培养。