中学创客教育存在的问题

近些年随着创客教育在我国教改中的不断渗入和发展，多媒体技术的日渐广泛应用、教学方法的不断更新、课本内容的有趣生动化等，为图书馆的以创客空间为核心构建新型服务形式奠定了基础。创客空间可分享创意与知识的优势，可作为图书馆功能规划和设计的新兴业态，继而在嵌入式服务目标引导下借助创新、创意、创业的新服务空间的构建，为创客教育稳步推进提供保证，同时也为探究、交流、合作型教师团队合作学习以及学生自主学习模式的构建等也提供了更高层次的服务辅助。但随之而来的创客教育也存在不少问题：

（一）中学创客教育存在的问题

1、创客师资团队岗位胜任力低

与传统教学模式相比，创客对教育理念与教育方式、对学生和教师角色和关系等方面的界定等保持了教育信息化和与时俱进性的特征。在人本位的基础原则下，创客教育不仅对学生的自主学习提出了新要求，同样也对教师综合素质，尤其是教师教学方法上的创新、信息技术和相关知识的掌控、利用信息知识与创客理念对教学模式的调整等能力、水平、质量等更为关注，且需要与以上各类因素为基础要件和发展依托。

现阶段，在我国理论和实践发展过程中，虽然与创客教育相关的教学成果日渐增多，社会上的创客团体也在从不同侧重点进行发展，但是真正与创客教育实践应用诉求契合，且可应用在具体实践案例中的程式化形式、教师团队培训标准等却寥寥无几。教师日常掌控的信息技术未必真正适用于创客教育模式的设计与应用，毕竟创客教育在课堂中的融入，要求的不仅仅是融入，还包括创新应用、深入探究、师生阶段性的主题探究与具有持续性的配合、推动等。基于此，当前教师团队在角色扮演定位、权责承担状况、实践应用情况以及创客教育实践落地要求下的资源选择与配备，对学生基础学情的梳理与创客教育战略制定等方面的不足，就自然制约了创客教育的应用成效。

2、创客教育硬件体系尚未完善

与创客教育发展所取得的良好成绩同步存在的是创客教育人才的匮乏、创客教育发展教学体系完整性的缺失、针对性教材的不够完善、创客空间教学条件的不足、创客教学资源开发的不够深入等问题始终制约创客教育有序推进。

创客教育要求学生在做中学，在不断动手中领会和学习，这与我国当前所推行的核心素质教育要求是匹配的。纵观我国当前教育现状，新课标、核心素质教学改革推进时间较短，无论是师资团队的配备还是教学模式、教学方法等的改革虽然进展顺遂，但尚未有一定之规。即在“一卷定输赢”的评估模式束缚下，创客教育推进所需的硬件设备和完整教育体系、师生思维与认知基础等并不完善。如创客教育在国内并无完整的教材体系和科学理论体系作为支撑，教学资源的匮乏相对普遍。国家教育部门也并没有针对创客教育发展所需制定合理推进模式或出台具有实践指导性的政策。

（二）创客教育目标诉求的界定

创客教育包括基础性创客教育，社会创客教育和高校创客教育三部分，基础性创客教育的教育目标的设定需要以学生未来持续性创新和自身发展诉求为前提，此阶段教育定位应该放在培养学生基本素养方面。如侧重团队协作能力、创新能力、创新意识、合理利用资源能力、创造所需知识储备等。考虑到不同发展阶段学生的知识建构能力和创客教育应用诉求不同，创客教育应将基础性创客教育各阶段目标按照小学、初中、高中来进行细分。

1、小学阶段创客教育素养培育目标

其一，创新意识。乐于观察，对新鲜事物好奇并具有一定想象能力和初步问题意识。

其二，创新思维。对发现所得能提出意见和建议，可通过简单操作诠释问题。

其三，创新能力。愿意尝试小创造和小发明，具有简单手工制作能力。

其四，团队协作能力。存在初步合作意识，敢于表达观点和建议，具有并愿意自主培养合作学习习惯，与小组其他成员能流畅沟通，并按时完成小组任务。

其五，创新所需知识储备。能了解并使用简易软件和开源硬件，熟悉初级加工工具的原理与应用要求，懂得简单编程。

其六，合理利用资源能力。在同伴、网络、家长、教师辅助下能获取项目执行所需信息。能使用初级加工工具进行简单产品制作。

2、初中阶段创客教育素养培育目标

其一，创新意识。敢于挑战和质疑，善于独立思考，并从多角度发现问题和分析问题。

其二，创新思维。针对问题能设计出多种解决方案，并勇于尝试探究，能选择出最佳方案并逐步培养符合自身建构特征的批判性思维。

其三，创新能力。积极主动参与团队合作和项目创作，能以新颖为生成要求，团队合作深层次加工创作。

其四，团队协作能力。具有责任意识，善于听取同学建议，能明确小组合作中自身的任务与责任，能为他人提供具有指导性的建议和意见，可在团队合作下完成预定创客项目目标。

其五，创新所需知识储备。能利用跨学科基础知识分析和处理问题，能熟练掌控相对复杂的工具使用方式。

其六，合理利用资源能力。善于使用书籍网络等获取创作所需信息和依据，具备使用复杂加工工具创作并完成作品的能力。

3、高中阶段创客教育素养培育目标

其一，创新意识。具有强烈的创造与发明积极性，能通过思考和细致观察深层次发现并研究问题。

其二，创新思维。善于打破常规桎梏，能辩证思考复杂问题，并提出独创新颖的见解。

其三，创新能力。团队合作创客项目中能综合运用多种方法与工具，能制作出具有一定价值的创客作品。

其四，团队协作能力。能有效协调团队协作与自主探究的关系，可开放性交流并具有独立思考的能力。能借助团队合作完成具有挑战性的创客任务和项目。

其五，创新所需知识储备。能熟练运用智能化工具和编程完成各类制作和设计过程。能熟练使用复杂工具制作，并了解深度加工工具基础原理。

其六，合理利用资源能力。能便捷快速地获取信息知识，可综合运用各类知识解决问题。在团队合作和教师指导下，能熟练使用各类数字化工具进行创客产品深加工并完成项目要求。

为进一步推动我国创客教育的可持续发展，在按照学生所在学习阶段进行创客教育素质培养目标的划分后，可针对创客教育当前发展中存在的问题，以“图书馆+执教”创客空间服务体系的构建为载体，在以学生为本位，以激发学生参与兴趣为目标的前提下，为创客教育界定明确的目标诉求、应用原则，并构建具有针对性的应用体系等。