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机器人创客教育进入高中课程

1月16号,2017年版的最新课标出来了(2018年秋季执行),卖啥吆喝啥,这几天朋友圈里各种和创客有关的公众号,机构、个人等,纷纷转发和信息技术新课标相关的内容,因为最新版本里,人工智能,开源硬件设计等内容被纳入了新课标。

机器人创客教育写入教育部文件

值得庆贺!这是从国家层面对计算机中的算法、程序设计、电子设计等知识的高度认可。也吹响了全民向信息科技进军的号角!

但也请注意,虽然新增了这几个诱人的模块,但这几个模块并没有列入必考内容,而是列在了选择性必修的个人化发展和选修课程里面。虽然不十分理解这两个层次的意义,但可以明确的是,这几种知识的学习并不是要求每个人都做。

本文无意深入讨论新课标的认识和信息老师的自我定位,但就目前我们高考制度来说,具体到国家的高校招生来说,这样的标准,对于我们中小学信息老师的内心渴望来说还是有不小差距的。也就是说,目前,还不能在国家的号召下,信息教师们,带着自己的各类课程,像高考主科教师一样去为学校攻城拔寨,冲锋陷阵。

虽然创客教育成为了信息技术学科寻求突破的一个方向。创客教育这几年在学校在学校开展的似乎也风生水起,各种比赛、奖励搞的风风火火,但他在应试教育的大海中到底能掀出多大的浪花,我们还需要继续观察。

但不可否认的是,尽管有各种难题,创客教育还是依然在各级各类学校生根发芽,慢慢成长。从教育的发展来看,创客教育的爆发可能只是时间问题。但从教师角度来说,消极等待是没有意义的,即使赶上浪潮,也会出现掉队者。要想实现信息技术学科在中小学教育的弯道超车,创客教育需要的是在现有的环境中不断完善和实现积累。

创客的学习比计算机学习还更需要动手实践,也更适合自我学习。从幼儿看,积木的搭建,玩具的组合,是孩子们主要在从事自我学习。从成人看,当年兴起的电脑DIY市场,让无数人一夜迷上了电脑。这种动手,都是创客的一种雏形。可以说,创客的学习更符合墙洞理论,更适合自我学习。

对于学校的教育来说,多元化完整的教育模式,一直是学校追求的目标。学校在提供完整的国家课程外,尽力提供更多适合学生学习的课程。也尽力开展多种课程模式。其中微课一直成为课程建设的重要组成部分。也是学生实现自我学习的主要切入点。

我们看到,创客自我学习的特点,正好契合微课课程建设精神。微课的短小精悍,也符合创客的项目式研究方式。而基于Arduino的开源硬件创客环境,设备简单,场地灵活。能快速开展个体或小组合作的自我探究学习。以上的结合,完全可以打造一个在学校范围内的创客意义的自我学习中心,我们也可以把它叫做——创客超市!

创客超市以微课课程为核心,满足开源硬件的项目式学习要求。学生自己管理设备,自我学习(可以小组合作),学生志愿者管理,教师适度指导。

创客超市适合高中学生紧张的学习生活。学生可以利用业余时间,自主探究,培养自我学习精神。也可以对紧张应试学习进行适度的放松,也是对自己未来学习的准备。

学校的教育是丰富的,形态是多样的,只要符合学科特点,符合学生身心特点,都可以做为课程模式,并且应用于教育教学,创客超市,可能会成为新课程改革中的重要学习形式。