STEM课程走进深圳市潜龙学校

2017年11月17-18日，深圳市潜龙学校名师工作室主持人刘洪带领工作室成员，一同参加了在城市学院教育基地举行的STEM专题培训会，本次培训会是由广东省特级教师李彤和潘翠君两位老师的工作室联合举办的活动，两天的培训会围绕STEM课程的理念、价值、建构、研究现状及其突破等一系列问题做了汇报学习。

STEM教育能促进学习内容之间的整合，推动学生的学习兴趣，有利于培养具有综合素养、能应对当今世界复杂变化的社会成员。现在倡导的STEM教育及其在实践中的STEM课程体现了科学课程改革的一种新趋势。其教育理念逐渐为人们接受，并在世界上广泛推广，我国政府和许多地方的教育机构、学校正积极投入到此项研究中来。

李彤老师指出：现在的课堂教学有少数教师还在以读科学、讲科学甚至背科学为主的教学行为实施教学；即便是正在开展并被提倡的科学探究，探究也正趋向于程式化和简单化而成为一个固定的模式。而探索STEM教育视野下的小学科学课程教学模式构建，为科学课程改革提供综合化的新模式和新思路。

李彤老师主持的《基于STEM理念的小学科学实践研究》其目的在于探索适合我国科学课程改革的教学方法，以此激发老师们对STEM教育在小学科学课程实践中的展开进行更多的思考与研究。

 培训会上专家也对创客教育也就是STEAM教育做了全面的介绍。以互联网，人工智能，数字化制造的重大进展已经带领人类进入了第四次工业革命，创客教育不是单纯地强调产品的价值，鼓励学生去创业、创造发明，而是通过聚合科技整合学科知识，培养学生的创新意识、创新思维和实践能力，从而促进复合型创新型、创业型人才的成长。创客教育其核心是创造、技术与全面发展；其重点是培养学生创造的兴趣、信心与能力；其最终目的是借助信息技术工具及相关资源让学生将学习与创造相融合，培养具有创新意识、创新思维和创新能力的人才的全面发展。

据了解，目前深圳已经建成200个学生创客实验室，深圳预计三年内，每所学校都将建立1所创客实验室，每个每年资助30万，这无疑是要将学校作为推广创客教育的主要阵地。虽有政府部门的扶持，STEAM教育仍需突破枷锁：政策上无法做到全面解读和本土化，极易造成教育工作者偏离正确的轨道；STEAM教育跨学科特征对教师的创新能力要求高，接受传统教育培训的教师必须提升自身技能；STEAM教育需要大量的资金支持，欠发达的地区无法满足需求；STEAM教育也难以获得家长的认可，长期的应试教育使得家长无法认同STEAM对孩子的信息素养会有很好的积累。

培训会上，深圳南华小学的陈诗莹和石厦学校小学部王建平两位老师，分别作了一节STEM活动设计的分享，陈诗莹老师针对三四年级学生学习月相，设计《“吃”出来的月亮》，王建平老师的《埃菲尔胡萝卜塔》，根据真实的情景设计课程，体现真“尊重学生、尊重事实”、善“学会合作、学会包容”、美“美丽科学、美化生活”。

潘翠君名师工作室的田坤和林景武两位老师也在大会上跟与会教师做了分享，田坤老师就如何在小学科学课堂运用好多媒体技术和一些实用的APP提升课堂教学效率等方面做了分享。林景武老师则从如何培养学生学生好习惯入手做了《学生的习惯始于你的关注》，他从关注学生课堂常规可课堂教学两个方面，举了大量例子，得到了与会教师的一致认同。

英国哲学家洛克说过：儿童不是用规则可以教得好的，规则总会被他们忘掉的。但是习惯一旦培养成功后，便用不着借助记忆很容易很自然的就发生作用了。当然我们要让孩子记住的不是这些规则，而是让他们在长期的规则影响下形成一种习惯，如动手之前先动脑的习惯，试验过后整理材料的习惯，小声交流而不影响别人的习惯，人人参与合作分享的习惯……这些习惯正是“科学素养”，这才是倡导的真正的“核心素养”。

两天的培训活动，工作室所有成员均表示收获满满。