真爱梦想科技创客教育课程介绍

《科技创客》是真爱梦想针对五年级至初三的学生设计的入门科技实践类创客课程，该课程通过创设真实生活的情境，为小创客提供问题探究的机会，从而展开设计、编程、动手制作、调试、反思和交流过程，以培养学生创客思维和创造力。

我们有幸采访到《科技创客》课程设计人之一的徐小芳为我们讲诉了真爱梦想创客课程的来历。

（一）真爱梦想的《科技创客》课程的内容和特色是什么？

我们从对江苏、青海、贵州、甘肃、郑州5个省的30所学校师生进行的科技类课程需求调研中发现，在现有的学科教育中学生对科学探索的兴趣、动手实践能力和创新能力都没有得到很好的发展。

一方面，学生学习科学知识是因为老师教了，而不是源于自己对某个现象的好奇；另一方面，面对繁重的应试压力，学校现有的实验或实践活动时间非常有限，即使有，也存在路径固定、教师干涉、流于形式的问题。

老师和同学们共同期待有一门课可以跟现实生活联系紧密一点，让学生在与生活相关的情境中学习和探究，给学生动手实践的机会，提高学生解决问题的能力和创新能力。我们发现，目前国家大力倡导的创客教育是能满足老师和学生的这些教育需求的。

但是目前市场上的创客课程，更加重视的是比赛，或者是完成作品。这些课程强调学生在有限的时间里面一定要出来什么样的结果。这样就又回到了我们传统的科学实验教学，学生的探究是在教师的严格步骤指导下进行的，很多时候已经预设了结果，课堂上就是走个流程，并不是真正意义上的创客造物，在这种情况下，孩子很难去真正体验创客活动的乐趣。

做实验和探究并不仅仅是为了知道正确的答案是什么，因为现实中的问题都会受外部变化多端的要素的影响，也就是说没有最优解。缺乏必要的探究和思考过程的科学教育，剥夺了学生不断试错，并对错误进行反思和学习的机会，大部分学生能在课堂中完成任务，但没有真正的理解，不能举一反三进行迁移，更无法提高学生解决问题的能力和创新能力。

所以跟市场上目前多数的创客课程不同的是，真爱梦想认为对孩子的科学教育要重视过程，重视过程中的反思、合作和经验总结，而不是在规定的时间里面将东西做出来，真爱梦想《科技创客》通过创设基于真实生活的情境，为学生提供问题探究的机会，给予学生充分的空间和时间进行设计、编程、动手制作、调试、反思和交流。

真爱梦想的科技创客课程，一方面给学生机会接触新东西，另一方面是提升孩子的创新能力，和问题解决能力。每节课我们都会给学生基于真实情境的挑战性问题，整个过程没有标准的操作过程和答案，我们鼓励学生自己去尝试和探究，在这个过程中学生无法独立完成任务，我们会引导学生通过独立思考、同伴交流、小组讨论、全班分享等多种学习方式，来达到学习目标。

学生创客在解决问题的过程中需要去学习如何合作，尝试不同的方法，并且不断的在探究学习过程中反思方法中有效和无效的部分，我们希望学生能接受自己尝试了但是没有成功，因为排除失败的经验也是宝贵的。我们并不是追求一个标准的答案，而是重视学生面对问题时，敢于尝试用不同的方法去解决问题的意识，以及掌握通过尝试性的探索包括失败的探索的进行总结反思的能力。我们每节课都会通过学习单给出反思的问题，让学生围绕问题进行反思和交流。

（二）如何引导激发学生创客的探究兴趣？

科技创客课程是基于真实问题情境的教学，课题都是来源于我们的生活，与实际生活联系往往更容易激发学习兴趣。我们会首先提出一个基于真实生活情境的问题，让学生去思考和讨论，例如：为什么楼道里面的灯是白天不亮，但是晚上有人经过并且发出一定响度的声音才会亮。在引发了学生兴趣之后，给学生提供学习任务单，提出重要的挑战性问题和任务让学生思考和讨论，引导孩子去理解它的原理并亲自动手做出来。

在学生创客掌握了基础电子和编程知识和技能之后，下一个阶段我们会给大家提供开放性的挑战任务，挑战性任务不是老师指定的，学生需要针对日常生活现象提出技术问题，通过明确需求、构思多种方案、方案尝试和选择、编程、作品制作、调试、展示与交流的设计与制作过程，利用所学知识进行迁移，把具有创意的想法转变为真实作品，来解决自己提出的问题，满足真实需求。

例如我的室友喜欢养花，出差的时候就会拜托我浇水，我经常忘记。我就有了一个需求，针对这个需求的解决方案，可以是自动浇花装置，也可以是定时提醒浇水等等。如果我们选择了自动浇花装置，核心问题就是知道什么时候该浇水了，对这点的实现我们可以有很多做法，例如可以利用土壤湿度传感器获取土壤湿度数据，利用编程控制蜂鸣器在合适的时机发出声响来提示应该浇水了。类似这样的提醒装置，其实就是上面声控灯的一个知识迁移，这在生活中的运用可以有许多拓展。

（三）《科技创客》如何在学校实施？

科技创客课程共计32课时，通常需要2节课连上，时长差不多90-100分钟。有了时间的保证，孩子才可以经历整个的探索过程，并且和别人有充分的交流。

这个课程和其他课程不一样的是，我们把学习延伸到课外，课程材料包中的器材孩子是可以带回家的，为那些真正对课程感兴趣的学生提供一个途径和方法课外可以去学习更多的东西。另外科技创客课程涉及 scratch编程，学校需要在课外开放计算机室供学生练习。

我们相信老师用跟以往不同的方式去上课的时候，就会经历跟学生一起去探索的过程，探索适合自己的教学方式，学习科技方面的创客知识等等，这个过程老师就能成长。未来技术性的知识性的可以通过视频来讲授，但是教师的引导，和学生互动方面是不太能通过技术实现的，这也将是我们教师培训的重点方向。

这些都基于老师是否能够走出自己的舒适区，是否愿意改变，愿意在支持学生的成长的同时，追求自己的教学成长。其实这个也是对我们的要求，是否能够帮助老师实现教学相长。