中小学校园创客空间建设思路

创客教育将创客文化与教育两者相结合，从学生的兴趣出发，通过项目学习的形式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力以及创新能力的一种素质教育。

创客空间作为开放实验室的一种，具有加工与设计能力、工作室能力等特质，有些学校称为创客实验室。随着创客运动的不断高涨，大力发展中小学创客教育成为推动基础教育改革创新的时代选择，越来越多的中小学在国家政策引导或自发探索的情况下建立了创客空间。

（一）创客空间的建构目标

不同类型的创客空间目标定位各异。中学校园创客空间的目标定位应与社会创客空间有所区别，中学校园创客空间实践建构过程中，更关注的是为学生提供动手操作的场所以及经常使用的工具，在学生动手操作的过程中，不断培养其逻辑思维能力、合作精神等。

（二）创客物理空间实践建构

中学校园创客的物理空间不是越大越好，根据学校实际情况确定。既可由一间普通教室大小的房间构成，也可由多间教室大小的房间构成。必须明确的是，无论是一间还是多间，创客空间需要根据其不同功能进行区域划分，如加工制造区、活动分享区、耗材区等。创客空间应提供足够全的工具及耗材方便学生动手制作，将想法实现出来。

（三）创客空间实践建构关键点

1、突出核心教学内容的课程建构

建设创客课程，突出其核心教学内容，将其与活动方案、套件包、微课程等进行集成，形成全面系统化的创客基础课程及丰富多样化的创客活动方案是中学校园创客空间实践构建的重要内容之一。创客课程建构，也将有利于解决科技教育师资短缺、教师专业发展后劲不足，以赛代课的问题。

2、建设促进自主学习的互动平台

创意实践作为不可或缺的重要因素之一，主要包括非正式的学习、工作坊、竞赛与交流，也包括正式的课程与研究等。创客的实践活动不同于其他实践活动，具有自发组织的特质，以人人参与、自主学习的形式开展实践。

3、建立创客教师专业发展中心

师资问题是当前影响创客教育顺利开展的主要问题之一。创客教育作为新生事物，师资严重缺乏，诸多学校来不及配置专门的创客指导师。同时，创客教育作为一种典型的跨学科教育，囊括了科学、技术、工程、数学等多门课程知识，在当前的教师培养体系中，并无对口专业师资培养。

4、创设具有鲜明特色的学校文化

中学校园创客空间实践建构过程中，应重视对校园表里环境进行整体设计与规划，利用创客长廊、底楼大厅到教室内部的文化布置，创设生动的创客探索空间，让学生在创客文化浓郁的物理环境中获得丰富的创客体验。

（四）创客空间实践建构效能分析

中学校园创客空间不单单指物理环境空间(资源和空间本身)，中学校园创客空间的实质是有效促进知识传播、转移与生成的“知识场”。创客空间这一特定属性，有利于学习者在提高自身创新意识及问题解决能力的同时，习得学习共同体中优秀的思维模式、学习方式，良好的合作意识、人际交往能力等。

中学校园创客空间实践建构的效能包括如下几点：

(1)有利于培养学生的动手实践能力。

(2)有利于培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，培养其创新意识。

(3)有利于促进师生成长，基地建设立足于学生、教师以及学校的发展。

(4)有利于校内外共享创客资源。

中学校园创客空间和创客教育对目前所使用的教与学的方法具有潜在的革命性作用。创客空间作为深度学习的活动场所，身处其中的学生需高度努力、以自主学习的方式进行开创学习。中学校园创客空间的实践建构有利于培养各类创新人才、储备优质师资力量。当然，中学校园创客空间的真正落地、创客课程与创客项目活动的有序展开、校园创客的培养等都将成为未来创客教育发展中需要积极探索并予以解决的问题。