创客教育应引入pbl项目式教学模式

PBL，一个近些年来特别火的教学模式。

创客，一个近些年来特别火的教学领域。

很多教育者在尝试融合这两种概念，以此实现面向未来的教育模式。但是在实践的过程中，我们看到了各种各样的形态，我们自己也在有过各种不同的教学经历和结果。究竟，我们应该如何认识、看待并且评价这些尝试？这些尝试都是同等程度值得鼓励的吗？

本文是作者参与终身学习社群【慢学校】的思考课后，同【PBL×UbD小组】成员碰撞中产生的一些不成熟的思考。

（一）为什么说创客教育和PBL是一对好兄弟？

什么是创客文化？

创客（Mak-er）“创”指创造，“客”指从事某种活动的人，“创客”本指勇于创新，努力将自己的创意变为现实的人。这个词译自英文单词“Mak-er”，源于美国麻省理工学院微观装配实验室的实验课题，此课题以创新为理念，以客户为中心，以个人设计、个人制造为核心内容，参与实验课题的学生即“创客”。创客以用户创新为核心理念，是创新2.0模式在设计制造领域的典型表现。创客们作为热衷于创意、设计、制造的个人设计制造群体，最有意愿、活力、热情和能力在创新2.0时代为自己，同时也为全体人类去创建一种更美好的生活。

什么是创客教育？

创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以制作项目产品的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。在教学实践中，学生主要通过单片机技术，传感器技术，计算机编程，3D打印等技术去解决生活中实际出现的问题（比如如何检测河水污染情况），或者是用户真实的需求（比如盲人的导航需求）。

什么是PBL（project-based learning）？

巴克教育研究院(Buck Institute for Education，BIE)将PBL定义为这样一种教学方法，即学生通过一段时间内对真实的、 复杂的问题进行探究，并从中获得知识和技能。

真正的PBL满足如下的黄金七原则：