高礼成谈创客教育存在的问题

今天我就来聊聊中小学创客教育目前的问题所在：

场地：场地并不便宜。搭建一个开源硬件机器人这样一个简易的创客空间，都需要有车铣刨磨钻，电子元器件，传感器，电源，开关等各种设备，这样可能需要几万或者几十万的成本，而且后期还会存在大量的维护和升级成本。当然有人会说像编程或3D创意设计这些课程本身借助学校的电脑就可，事实是这样吗？当然不是，因为我们创客教育还是要求一个创造的过程的，编程和设计只是在电脑中完成了创建和仿真，也就是仅仅完成了输入，还有输出这个环节要完成，这个输出与上面所述的机器人一样，离不开各种硬件的支持，所以创客教育的场地是一个综合体，就像现在的商场一样，吃喝玩乐样样都有，到处都是综合体。所以创客教育的综合体成本当然不菲。

课程：场地是一方面，我们还需要系统性的课程（绝不是软硬件的功能说明书），这一点在我前面的文章有过非常详细的阐述（请看2018.8.30所1写“高礼成：何为创客教育教材？”）
老师：这个问题很严重，基本上所有中小学中都没有明确的 “创客老师”的角色，正常都是信息技术，通用技术，劳技，美术、甚至物理化学老师的临时转化。这些老师都是以自身兴趣出发，或是被领导临时指派，而最严重的是这些老师从事创客教育后缺乏指标评价和绩效机制（这个在后面的评价中会有详细说明），所以很多老师最后都会不了了之。

教学：这里说的就是学校课时的安排，因为创客教育的选择一般都是学生自愿为主，小学还好，有专门的信息技术，科学，劳技等必修课程，但在中学特别是高中，创客教育必为选修，这样选修的后果一定是如同摆设，所以更谈不上老师们把课程形成体系化教学了。

家长：我们有很多学生通过各种通道了解到创客教育的重要性，所以对选修创客教育课程比较感兴趣，但当报名参加时，他们的家长这个在应试教育体系中绝对的权威是不可能接受这种新课程物种的。我们可以想象一下那些高中生的家长会允许学校把难得学习的时间放到创客教育上吗？除非创客教育高考能直接加分，虽然有一些创客教育的比赛如全国中小学电脑制作活动在大学自主招生中有一定的加分项，但杯水车薪，难成大局。

评价：目前来看有两种：一是比赛；二是证书。

比赛有官方赛事，如上面我所说的全国中小学电脑制作活动，主办方是中央电教馆，含金量是高，但问题是这样的比赛有特定的时间，虽然项目众多，但与创客教育相关的不多，而且获奖名额甚少，基本每个地级市能平均1-2个获奖名额已是万幸。前几年热炒的ＮＯＣ比赛现在很尴尬，因为官方已不盖章，所以有官方就会有非官方的，非官方的我不作评论，基本上都是各个厂商所办，打的一般是走国际路线，这里道行和水很深。
另外一个就是证书，这个也许是一个不错的选择，但目前运作最成熟的机器人等级证书目前也面临着改革，听说另一个重量级创客教育证书“全国青少年三维创意设计等级证书”也隆重出台了，但这些证书的运营真的能做到围棋，钢琴这些艺术教育的水准吗？我们试目以待。
总的来说，创客教育还需重新体验。