创客教育、STEAM与创新教育有何关系

（一）张立国：创客教育、STEAM与创新教育都是培养创新人才

张立国：陕西师范大学教授，教育哲学博士，博士生导师，教育部2013-2017年“高等学校教育技术学教学指导委员会”委员；中央电教馆“教育专题虚拟社区建设委员会”专家组成员；陕西师范大学教学信息化专家组成员；“陕西省教育理论研究会”常务理事。研究方向为教育技术基本理论与现代远程教育

张老师，您好，您能不能简单的谈一下创客教育、创新教育与STEAM教育之间的关系呢？

创客教育是培养人，STEAM是培养人，创新教育也是培养人，将这三个概念放到一块好像不一定行，但是它们在培养人这一点上是共同的。为什么将它们放到一块不一定行呢？是不是创客教育和STEAM教育都应该是创新教育的下位概念，也就是说，创客教育应该是一种创新教育，STEAM教育也应该是一种创新教育，虽然创客教育是为了培养人的创造性，而STEAM教育是为了培养人的多学科融合素养，但是它们最终都是指向创新人才的培养，创新人才的培养是它们的共同点。 

所以，创新教育应该更上位一点，而STEAM教育和创客教育更下位一点，比创新教育再往前一点，也就是更上位的概念应该是教育。所以从这个视角拉开来看，它们之间既有共同点，也有不同点：创客教育主要考虑的是创新性，STEAM教育主要讲的是学科融合性和综合素质的培养，重点不一样，STEAM教育主要考虑到目前不同学科教育之间的隔裂比较厉害，比如说，中小学文理分科，以及与艺术学科教育之间的割裂，等等。

所以我觉得STEAM教育它的重心应该是在融合性上，就是人的多元发展性上，而创客教育它的重心应该在创造性上，创客教育主要是强调动手能力、创造思维等方面的培养。

实际上从生态的角度来看，教育的基本单元还是人，创客教育、创新教育、STEAM教育本身还是教育教学，教育教学本质上还是老师跟学生之间的问题，表面还有学校、企业、行政单位，但是他们最终都落脚在人与人之间的关系问题上，是特殊的一群人和人之间的关系问题。

既然是人与人之间的关系，他们之间就有行为准则，有管理，有一部分机制，所以这些东西是影响非常大的，仔细的考虑这些问题，这才是教育的根本问题，所以从这个概念，或者追根问底的话大概就是这样的，这个东西也是非常重要的，为什么非常重要呢？因为我们国家的发展经济总量第二，我们从世界舞台的边缘站到中央去，我们中华名族也想各方面都发展，但是美国现在还遏制着我们，实际上我们把我们的问题，社会问题也罢，教育问题也罢，尤其是创新教育，我们这些问题都深刻的理解清楚，确实关系到中华民族的伟大复兴，所以这是重中之重的问题，是个根本性的问题。

（二）严凯：创客教育是STEAM教育的专项升级

西安市东方中学，高级教师，教育部基础教育课程综合实践活动项目组网络研修特聘专家，曾主持学校三项教育部综合实践活动课题和一项陕西省教育厅教育规划课题并结题。

严老师，2017年新课程标准刚刚发布，您能不能简单介绍一下新课程标准中的一些变化以及综合实践与创客教育之间的关系？

在新修订的2017版课程标准中，综合实践活动(12年一贯制)、通用技术(仅高中)、信息技术(仅高中)都对动手实践能力有了新的表述。综合实践活动纲要把创意物化作为课程四大目标之一；通用技术把物化能力作为学科核心素养之一；信息技术把数字化学习与创新作为学科核心素养之一，并把人工智能、三维设计、开源硬件作为选择性必修课程。

综合实践活动、通用技术、信息技术都涉及到动手能力培养，动手实践能力培养需要合适的载体，需要体系化的实践案例，创客教育活动正逢其时，为新一轮课程改革提供了有效实践模式，由于创客教育的实践特征，使其具有更广阔的学科整合特性，能够优化各学科教学，是发展学生核心素养课程改革的有效教学方式。

上一世纪90年代，STEAM教育起源于美国，创客教育起源于英国，并很快传播至世界各国。STEAM教育着重培养跨学科综合学习能力，创客教育着重培养创意物化的创造能力。STEAM教育和创客教育都是创新教育新模式，可以认为，创客教育是STEAM教育中实践能力的专项升级。