| 前几天，创客前辈谢作如发了《创客教育这七年》，想不到，我也在文章之中，也许也应该算是《创客教育》的见证人之一吧。
创客教育是真的从民间走向了官方，它的每一步，我们都是见证人。创客教育是草根文化，是一个从下到上的活动。但现在创客教育可以说已经在全国火热起来了。几乎成为了各个省市的重点，是乎如果不提创客教育，那么这个区域的教育就会显得有点落后了。
但现在创客教育仍然存在许多问题，特别是走向官方了之后，各种各样的都来蹭这个热点。各有各的目的，这样，有可能把创客教育的核心给丢了。
那么谢作如、吴俊杰、管雪枫我们这些的创客教育的核心是什么？仅仅是创就是创客教育了吗？老谢在《创客教育这七年》里有一句话：“加上“开源”这个创客文化的基因”，当年2011年在杭州的望湖楼会议上，其实全都是开源软件的粉丝的一个聚会。创客教育的核心就是开源，就是软件与硬件的结合，就是计算机技术。如果我们看美国对于创客教育，是把创客教育作为国家战略角度去思考的。安德森新书《创客：新工业革命》中，提出“创客运动”是让数字世界真正颠覆现实世界的助推器，那么核心词仍然落脚到数字世界，而不是一般的世界。
而我们看看现在的创客教育，有的是什么“根雕艺术”、有的是什么“标本的制作”，有的是什么“木工手艺”，好象只要是创，就都可以归为创客教育了。那么什么木工手艺、标本的制作，可以上升到国家战略角度吗？永远也不可能的。也只有软件与硬件，因为美国也缺乏大量的计算机人才，包括我们国家也是缺乏这样的人才的。这才是把它可以看国家战略角度的唯一可能性。
木工到底算不算创客？如果范围无限扩大是可以的。但木工是，根雕是不是？作文是不是？厨师是不是？导演是不是？甚至可以说，夫妻两个生个孩子也算创客教育了。那么性教育也要归到创客教育里来吗？木工、根雕，其它的东西，都有自己存在的意义和价值，但它们不是创客教育的核心，对于创客教育来说，它们是可有可无的，不是根本。
扩大概念是会有恶果的。有句名言：真理多走一步就变成谬误了。同样的，创客教育也不必去扩大概念，把什么木工金工都算成创客教育。原来我们学科是计算机学科，扩大概念变成信息技术之后，变成连自己学科的核心都找不到了。并且英国美国现在是把信息技术称之为有害的，已经回归到计算机科学上来了。新课程下，把数学的概念也扩大，什么生活化数学，结果也是让数学找不到自己的核心。
去年在广东潮州的创客论坛上，许多人都在给我说，创客教育太乱，什么都变成创客教育了。这是不对的。所以现在我们也在提创客2.0，可能也是为了清除一些蹭热点的项目，把创客教育纯净化一些。回归到编程、智能化、数学化、开源这个核心来。
如果继续把创客教育无限的扩大化，什么综合实践的都来算是创客教育，这对创客教育本身也是一种危害。教育是一个系统工程的，不要小看了这些问题，这些问题是核心问题，不是小问题的。
再次申明，木工、航模，根雕各有各的价值，各有各存在的巨大意义，但不等于说他们就是创客教育了。 |