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从基层老师的创客教育经历看创客教育发展

我第一次知道创客这个词,是在2013年8月,在参加第一届全国中小学STEAM教育创新论坛时知道的。当时查了一下百度百科,创客指的是将创意变成现实的人。会议中展示的3D打印机、四轴飞行器、机器人、Arduino、树莓派、酷乐宅等新奇的“科技玩具”,吸引了我的兴趣,回到学校以后也向学生做了介绍,分别组织了一系列的活动:

2013年12月组织电脑社骨干成员前往上海新车间进行考察并开始着手萧山中学学生创客空间建设

2014年3月组织学生参加复旦大学计算机日。

2014年5月在校领导支持下到常州参加了第二届全国中小学STEAM教育论坛活动,采购了Dfrobot的Arduino初学者套装、Makeblock的初学者套装进行学习,并向教研员推荐了开源产品Arduino;5月萧山中学科技节期间联系上海欧时公司对萧山中学学生进行3D打印科普知识介绍。

2014年9月购买Arduino套装10套,扩大范围组织学生学习,先后制作Arduino小车、智能音乐播放器等作品,12月进行汇报展示并参加了区Arduino搭建编程赛,周边学校慕名而来学习。

2014年12月开通萧山中学学生创客空间,将学生制作作品心得及时发布,如蓝牙小车等,到2018年8月截止已发表各类心得55篇。

2015年1月娄嵩楠同学的作品RFID小车在全国中小学生创客邀请赛中获得一等奖,夏思聪同学作品智能家居获得二等奖。

2015年7月组织学生组装了3D打印机一台,能够成功打印三维作品。

2016年中小学生电脑作品制作活动报送学生作品3件均获得省三等奖。

2016年10月22日召集了区内有兴趣的老师一块儿研讨Arduino与Python,实现了使用Python通过串口控制Arduino或者通过蓝牙控制Arduino的方案。

2016年11月,到佛山参加了第四届全国中小学STEAM教育论坛活动,活动期间开设工作坊,主题为“万能红外编码接收传输与微信公众号查询”。

2016年12月,创课课程《Arduino构建物联网入门之通讯篇》获评杭州市精品课程。

2016年中国创客教育蓝皮书出版在即,温州中学的谢作如老师在朋友圈发了一条信息:如果创客教育按照你所望的方向发展,你认为的理想状态是什么?我回答的是:创客教育与应试教育相辅相成,教师根据学生兴趣指导学生有计划有步骤“造物”,体验“成功”喜悦,为大学教育做好充分准备!

2017年5月通过教研室层层报送的创客作品《热源及堵塞故障探测小车》获得面试资格,但学校不同意教师带作品及所需辅助设备到现场展示,故最终未能获奖。

2017年5月中旬,2位学生在各方面人员指导下获得省机器人Botball项目二等奖。

2017年6月组织学生参加浙江省首届大学生创业创新大赛暨文化创意产业+互联网并对省科协领导现场进行作品展示。

2017年8月在第32届全国青少年科技创新大赛中红外智能计圈系统获科技辅导员科技教育创新成果项目科教制作类二等奖。

2017年8月,到青岛参加了第五届全国中小学STEAM教育论坛活动。

2017年8月组织3名学生进行创课学习并参加了Botball区域赛获得三等奖。

2017年8月组织学生参加WER世锦赛获得一等奖。

2017年12月一位搞创客且成绩排名在年级50名左右的学生报名参加清华的“工程科学创新挑战营”,未获通过;但是年级排名前10平时没有在玩创客的同学却获得通过了。

2017年中小学生电脑作品制作活动报送学生作品3件获得省三等奖、省优秀奖。

2018年1月创客课程《Arduino构建物联网入门之通讯篇》被清华大学出版社出版。

2018年8月组织六名队员参加FRC——RCC中国总决赛,在新秀队中名列前茅。

……

带学生玩创客这几年,总体感觉是领导支持力度在下降、学生玩创客时间在减少、教师玩创客积极性也在下降……

领导支持力度下降主要原因在于我缺乏成果意识、随意性太大。举个例子,校长说我们能不能做一个靠近写着校歌的墙时就能够播放校歌的作品,结果组织学生做出原型作品智能音乐播放器以后,因为学生不喜欢放校歌,最后因为拖得时间太长,只能不了了之,。类似这样的事例还有好几起,这里我只能承认我得负主要责任。领导支持力度下降次要原因在于投入经费不能见到明显的示范效应,最起码要能获奖,最好是能够对学生大学自主招生有促进作用。

学生玩创客时间在减少。2016届同学玩的最high,基本上周日有空的时候社团成员大多会来玩一下与创客有关的设备,参加相关比赛获得的奖项也是最高的;2017届同学次之,越往后,学生越没时间来参加活动,到了2020届基本上只是核心几位同学因为有项目评比才偶尔弄几次活动。之所以这样,学生作业多是主要原因,毕竟从2017届开始,一年考三次高考,平时还有月考模拟考,没有足够动力,谁会周六周日安排时间来参加活动呢?缺乏足够吸引学生的科技项目是次要原因。实践证明学生在碰到感兴趣、对今后发展有益的活动还是愿意花钱花时间来参加的。

教师玩创客积极性也在下降。随着创客教育的普及,基本的Arduino相关创客教育套件功能都已基本熟悉,对于学生而言能够做出的创客作品也都是有限的,结合3D打印、激光切割创作作品,可能过几年也会陷入同样的地步,一旦成为一种常规的教育活动,如何才能够保持它持续的生命力是一个值得研究的课题?最起码创客教育老师从事的创客教育活动要能够核算工作量。不能核算工作量的活动,是难以维持的。笔者曾经组织老师周六休息日玩创客,结果有老师提出能否请教研员发文在工作日搞类似的活动……此外,要能够重视创客老师的科创作品。全国青少年科技创新大赛中红外智能计圈系统获科技辅导员科技教育创新成果项目科教制作类二等奖应该也是比较重要的奖项吧,这个奖项在当年浙江参赛老师是最高奖,第二年浙江还没有老师获奖,结果因为是科学技术协会盖章颁发,学校只给了200元奖金,我想想就郁闷了,同样是协会盖章颁发的奖状,生物奥赛国家金牌得主都还能保送清华北大去了。

总体而言,个人认为创客教育要能够持续发展,离不开学校层面领导的经济支持、区域层面的政策支持、教师个人的兴趣与努力、学生层面有时间来玩并且玩得有收获,在发展到一定程度之后必定会走向与企业联合与社会联合与大学科研单位联合才会有更强大的生命力体现出来!